SAN JUAN DE URABA

San Juan de Urabà

San Juan de Urabá es un municipio de Colombia, localizado en la subregión de Urabá en el departamento de Antioquia. Limita por el norte con el mar Caribe, por el este con el municipio de Arboletes, por el sur con Arboletes y Necoclí y por el oeste con Necoclí y el mar Caribe. Su cabecera dista 483 kilómetros de la ciudad de Medellín, capital del departamento de Antioquia. El municipio posee una extensión de 239 kilómetros cuadrados, y una altura sobre el nivel del mar de 2 metros.

Urabá

El Urabá es un golfo y una subregión geográfica de Colombia, localizada en la costa norte del país.

El golfo de Urabá es la parte más meridional del Golfo del Darién, abriéndose en el norte hacia el mar Caribe, y al sur del cual se encuentra la desembocadura del río Atrato.

La región de Urabá corresponde a la región alrededor del golfo de Urabá y se distingue normalmente entre Urabá antioqueño (porción oriental, perteneciente al departamento de Antioquia) y el Urabá chocoano (porción occidental perteneciente al departamento de Chocó.

La playa como hábitat

Una playa es algunas veces un entorno inestable que expone a las plantas y animales que lo habitan a condiciones siempre cambiantes. Algunos pequeños animales hurgan en la arena y se alimentan con el material depositado por las olas. También la habitan cangrejos, insectos, y pequeños pájaros. Las tortugas de mar depositan sus huevos en las playas. Los restos de animales muertos y algas depositados en la zona superior de la playa y dunas hace posible la aparición de una tímida vegetación compuesta por matas y otras flores. Hoy día, 2009, las playasarena es delicada, son extensas, y decenas de palmeras completan el paisaje. Este calurosoMar Caribe es atravesado por el río San Juan y tiene como uno de sus mayores atractivos los manglares de Damaquie. de San Juan de Urabá continúan impactando. Su municipio ubicado sobre el

REPRESENTACION DE LA INFORMACION

REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Los asteroides son cuerpos rocosos o metálicos más pequeños que los planetas. Algunos científicos plantearon la hipótesis de que los restos de un planeta se desintegro hace muchos años.

Para medir las distancias que hay entre los cuerpos celestes de nuestro sistema solar, los astrónomos utilizan una unidad llamada UNIDAD ASTRONÓMICA (UA) que es la distancia de la tierra al sol

PLANETA	DISTANCIA AL SOL (UA)
Mercurio	0.55
Venus	0.7
Tierra	1.0
Marte	1.6
Planeta x	2.8
Júpiter	5.2
Saturno	10.0
Urano	19.6

NUMERO DE PLANETAS	PLANETA	DISTANCIA AL SOL(UA)	DIFERENCIA DE DISTANCIAS(UA)
1	Mercurio	0.55	0.15
2	Venus	0.7	0.3
3	Tierra	1.0	1.2
4	Marte	1.6	2.4
5	Planeta x	2.8	4.8
6	Júpiter	5.2	9.6
7	Saturno	10.0	19.2
8	Urano	19.6
9	Neptuno	38.8

Características principales de los planetas del Sistema Solar

Planeta	Diámetro ecuatorial	Masa	Radio orbital(UA)	Periodo orbital (años)	Periodo de rotación (días)	Satélites naturales	Imagen
Mercurio	0,382	0,06	0,38	0,241	58,6	0
Venus	0,949	0,82	0,72	0,615	243	0
Tierra	1,00	1,00	1,00	1,00	1,00	1
Marte	0,53	0,11	1,52	1,88	1,03	2
Júpiter	11,2	318	5,20	11,86	0,414	63
Saturno	9,41	95	9,54	29,46	0,426	60
Urano	3,98	14,6	19,22	84,01	0,718	27
Neptuno	3,81	17,2	30,06	164,79	0,671	13

Venus

Venus posee una densa atmósfera, su presión atmosférica equivale a 90 atmósferas terrestres (una presión equivalente a una profundidad de un kilómetro bajo el nivel del mar en la Tierra). Está compuesta principalmente por dióxido de carbono y una pequeña cantidad de monóxido de carbono, nitrógeno, ácido sulfúrico y argón, nubes de ácido sulfúrico y partículas de azufre. La enorme cantidad de CO₂ de la atmósfera provoca un fuerte efecto invernadero que eleva la temperatura de la superficie del planeta hasta cerca de 460ºC. Esto hace que Venus sea más caliente que Mercurio.

A pesar de la lenta rotación de Venus, los vientos de la atmósfera superior circunvalan el planeta en tan sólo 4 días, alcanzando velocidades de 360 km/h y distribuyendo eficazmente el calor. La radiación solar casi no alcanza la superficie del planeta. La densa capa de nubes refleja al espacio la mayoría de la luz del Sol y la mayor parte de la luz que atraviesa las nubes es absorbida por la atmósfera.

Tierra

Su altura es de más de 100 km, aunque más de la mitad de su masa se concentra en los 6 primeros km y el 75% en los primeros 11 km de altura desde la superficie planetaria. La masa de la atmósfera es de 5,1 x 10 ¹⁸ kg. Su radio es de más de 12 mil kilómetros.

Está compuesta por nitrógeno (78,1%) y oxígeno (20,94%), con pequeñas cantidades de argón (0,93%), dióxido de carbono (variable, pero alrededor de 0,035%), vapor de agua, neón (0,00182%), helio (0,000524%), kriptón (0,000114%), hidrógeno (0,00005%), ozono (0,00116%), metano y CFC, entre otros.

La atmósfera terrestre protege la vida de la Tierra absorbiendo en la capa de ozono parte de la radiación solar ultravioleta, y reduciendo las diferencias de temperatura entre el día y la noche, y actuando como escudo protector contra los meteoritos, asteroides y demás cuerpos celestes.

Marte

La atmósfera de Marte es muy tenue con una presión superficial de sólo 7 a 9 hPa frente a los 1013 hPa de la atmósfera terrestre. Esto representa una centésima parte de la terrestre. La presión atmosférica varía considerablemente con la altitud, desde casi 9 hPa en las depresiones más profundas, hasta 1 hPa en la cima del Olympus Mons. Su composición es fundamentalmente: dióxido de carbono (95,3%) con un 2,7% de nitrógeno, 1,6% de argón y trazas de oxígeno molecular (0,15%) monóxido de carbono (0,07%) y vapor de agua (0,03%).

La atmósfera es lo bastante densa como para albergar vientos muy fuertes y grandes tormentas de polvo que, en ocasiones, pueden abarcar el planeta entero durante meses. La bóveda celeste marciana es de un suave color rosa salmón debido a la dispersión de la luz por los granos de polvo muy finos procedentes del suelo ferruginoso. A diferencia de la Tierra, ninguna capa de ozono bloquea la radiación ultravioleta. En las latitudes extremas, la condensación del anhídrido carbónico forma nubes de cristales de nieve carbónica.

Júpiter

La atmósfera de este planeta gigante se extiende hasta muy profundo, donde la enorme presión comprime el hidrógeno molecular hasta que se transforma en un líquido de carácter metálico a profundidades de unos 10.000 km con respecto a la superficie. Más abajo se sospecha la existencia de un núcleo rocoso formado principalmente por materiales helados y más densos.

En la parte alta de la atmósfera se observa una circulación atmosférica formada por bandas paralelas al ecuador y hay una Gran Mancha Roja que es una tormenta con más de 300 años de antigüedad.

Se observan nubes de diferentes colores que refleja que se forman a distintas alturas y con diferentes composiciones. Júpiter tiene un potente campo magnético que provoca auroras polares.

Saturno

La atmósfera de Saturno posee bandas oscuras y zonas claras similares a las de Júpiter, aunque la distinción entre ambas es mucho menos clara. Hay fuertes vientos en la dirección de los paralelos. Hay nubes superiores están formadas probaitdesarrolla fenómenos de auroras por la interacción del campo magnético planetario con el viento solar.

Urano

El planeta Urano cuenta con una gruesa atmósfera formada por una mezcla de hidrógeno, helio y metano que puede representar hasta un 15% de la masa planetaria y que le da su color característico.

Neptuno

Neptuno esta conformado por hidrógeno, helio y un pequeño porcentaje de gas metano, que le proporciona el color azul verdoso. Sus partículas están levemente más separadas de lo que deberían estar por causa de la temperatura que es de -200 °C semejante a la de Urano ubicado a más de 1.500 Km., por lo que se estima que tiene una propia fuente de calor.

>>>LO QUE APRENDIMOS

La experiencia que tuvimos en esta clase fue aprender, problemas en donde debimos de encontrar el patrón que hay en las diferencias de distancia con sucesiones exponenciales.

Al realizar el trabajo del sistema solar tuvimos experiencias como: utilizar Excel, Microsoft Word, Google y Blogspot, pero al realizar la actividad tuvimos varias complicaciones en donde la maquina se trababa, el Internet era lento, No sabíamos como utilizar Excel por que era la primera vez que lo utilizábamos pero al final todo quedo bien.

Conclusion del proyecto Siento los Valores para Vivirlos

Comentario final del proyecto Siento los Valores para Vivirlos.

Equipo: los tolerantes

Escuela: telesecundaria miguel de Cervantes Saavedra clave 15dtv0333m.

Calle #5 esquina con calle #2 paraje el faro, tepexpan, acolman estado de México código postal 55885.

Profesor: José Luis Ramírez Contreras.

Nosotros somos integrantes del equipo los tolerantes de la escuela telesecundaria Miguel de Cervantes Saavedra.

A nuestro equipo le ayudo mucho haber trabajado con el proyecto siento los valores para vivirlos, por que nos resolvió las dudas que teníamos y sobre todo los problemas que teníamos entorno a nuestra forma de pensar y de actuar. Nuestro equipo realizo actividades muy favorables para el aprendizaje de nuevas formas de cómo utilizar los valores en casa, en la escuela y en nuestra comunidad, así como la oportunidad de convivir más con nuestros padres.

Este proyecto como muchos más nos dieron la oportunidad de conocer más afondo nuestros sentimientos y sobre todo hacernos reflexionar sobre las cosas que tienen una importancia en nuestra vida.

Blogs del equipo:

http://alumnabrendamigueldecervantessaavedra.blogspot.com
http://alumno-migueltvmcsyahoocommx.blogspot.com
http://ricardotvmcs1.blogpot.com
http://alumnocristomigueldecervantessaavedra.blogspot.com

Desastre perfecto

TORMENTA PERFECTA

Una tormenta solar es una explosión violenta en la atmósfera del Sol con una energía equivalente a millones de bombas de hidrógeno. Las tormentas solares tienen lugar en la corona y la cromosfera solar, calentando el gas a decenas de millones de grados y acelerando los electrones, protones e iones pesados a velocidades cercanas a la luz. Producen radiación electromagnética en todas las longitudes de onda del espectro, desde señales de radio hasta rayos gamma. Las emisiones de las tormentas solares son peligrosas para los satélites en órbita, misiones espaciales, sistemas de comunicación y la red de suministro. Una tormenta solar es una explosión violenta en la atmósfera del Sol con una energía equivalente a millones de bombas de hidrógeno. Las tormentas solares tienen lugar en la corona y la cromosfera solar, calentando el gas a decenas de millones de grados y acelerando los electrones, protones e iones pesados a velocidades cercanas a la luz. Producen radiación electromagnética en todas las longitudes de onda del espectro, desde señales de radio hasta rayos gamma. Las emisiones de las tormentas solares son peligrosas para los satélites en órbita, misiones espaciales, sistemas de comunicación y la red de suministro.

Etapas Erupción solar: La primera etapa, que puede romper las comunicaciones. Tarda 8 min. en llegar. Además, hace que la atmósfera aumente su tamaño hasta las órbitas de los satélites, altere sus orbitas y haga que estos caigan a tierra. Tormenta de Radiación: Consiste en un "bombardeo" de radiación contra la Tierra. Esta puede freír los circuitos eléctricos y atacar a las personas. En la Tierra estamos protegidos gracias a los efectos combinados de la Atmósfera y la Magnetosfera. Debido a esto, sólo afecta a los astronautas que no estén a salvo. CME: La onda más peligrosa, ya que daña a los satélites y a los transformadores eléctricos del planeta por los que pase electricidad. Daña las comunicaciones en todo el planeta. Tiene campo magnético: si está orientada al norte, rebotará inofensivamente en la magnetosfera; si está orientada hacia el sur, causaría una catástrofe global, por los daños que ocasionaría.

REPORTE VISTO EN EL CANAL 11

Una tormenta solar puede golpear la tierra afectando la luz, los conductos de agua y a las personas. Pero las grandes ciudades serán las más afectadas.

Nueva York será la más afectada por la cantidad de luz que ocupan, pero en Nueva York detecta las tormentas solares antes de tiempo.

En 1989 la población de keve Canadá fue atacada por una tormenta pero solo afecto el polo norte.

Por satélite han detectado una burbuja mayor que Júpiter pero esta burbuja explotara y ara grandes nubes de humo y ese humo se dirigirá a la tierra en 12 horas.

Las nubes de cme si rebota en el norte no pasara nada pero si se dirige hacia el sur causara un gran catástrofe global por que se sabe que la radiación se encuentra a 300 Km. por segundo y el cme dejo al sol a una velocidad inmensa que golpeara a la tierra en 12 horas.

El problema que se ha encontrado es en el satélite ACE la nube de humo lo ha golpeado y ya no moniteara el impacto que hará la tormenta.

El otro problema es que el alcalde tiene que decidir si apagan los 2 mil transformadores que tiene E.U.A o dejan que la tormenta los destruya y al destruirse los transformadores tardaran en arreglarlos días, meses o años.

Cuando empieza a llegar la tormenta en el cielo se ve la Aurora que desciende de los polos formando luces de color verde y rojo en la parte de arriba y en la parte de abajo los colores azules y purpura.

2 meses después acabaron de controlar el apagón y la otra sorpresita será que en el 2011 podría llegar otra tormenta pero más peligrosa

Examen de español

Donde los derechos del niño Pirulo
Chocan con los de la rana Aurelia
EMA Wolf
A Pirulo le gusta ir a la casa de su abuela porque en el jardín hay un estanque y el estanque está lleno de ranas. Además le gusta ir por otras razones: Porque su abuela nunca le pone pasas de uva a la comida. Y para él, que lo
obliguen a comer pasas de uva es una violación al artículo 37 de los Derechos del Niño que prohíbe los tratos inhumanos. Porque su abuela no le impide juntarse con los chicos de la ferretería para reventar petardos, de modo que goza de libertad para celebrar reuniones pacíficas como estipula el artículo 15. Porque su abuela no le hace cortar el pasto del jardín, lo que sería una forma de explotación, prohibida por el artículo 32.
Porque su abuela jamás lo lleva de visita a la casa de su prima. Según Pirulo, que lo lleven de prepo a la casa de su prima viola el artículo 11 que prohíbe la retención ilícita de un niño fuera de su domicilio.
Porque su abuela nunca limpia la pieza donde él duerme, así que no invade ilegalmente su vida privada. Artículo 16.

Porque su abuela jamás atenta contra su libertad de expresión oral o escrita —artículo 13— de manera que puede decir todo lo que piensa sobre su maestra sin que su abuela se enoje. Para hacerla corta: en casa de su abuela él es una persona respetada. Pero lo que más le gusta es el estanque de ranas del jardín. Ahora mismo, amparado en el artículo 31, se dispone a gozar de una actividad recreativa apropiada para su edad: va a cazar ranas. Prepara la carnada de salchicha, agarra la linterna y la bolsa de arpillera. Es de noche. En verano las ranas se cazan de noche. Su abuela duerme. Con mucha mala suerte, la primera rana que saca del estanque es Aurelia. —¡Un momento! —le dice Aurelia—¿Qué estás haciendo? —Cazo ranas. —Lo siento, pero los animales tenemos derecho a la existencia. —¿Eso quién lo dice? —El artículo 1 de la Declaración Universal de los Derechos del Animal proclamada en París en 1978. —¿Eso vale en la Argentina? —Sí, vale. —Pero yo tengo derecho a las actividades recreativas apropiadas para mi edad, y en este instante mi actividad recreativa consiste en cazar ranas. Aurelia se impacienta. —Y yo te recuerdo que tienes que respetar nuestra longevidad natural. Así que te vas a quedar sin comer ranas. Pirulo levanta la voz: —¡Yo no las como! ¡No me gustan! ¡Se las come mi
abuela! —¡Entonces peor! ¡Vos las cazas solamente para divertirte!
¿Con qué derecho? ¿Te gustaría que te cazaran
por diversión?
—¡No es lo mismo: yo soy una persona!
—¡Vos sos un animal de otra especie, y punto!
En el estanque se armó un alboroto padre. Todas
las ranas croaban y saltaban. Pirulo reculó un poco,
pero su indignación era grande.
—¡Yo no me voy de acá sin ranas!
—¡Antes pasarás sobre mi cadáver!
En ese momento se abrió la ventana del dormitorio
de la abuela. Era ella, asomada, con los pelos parados y
una batería de chancletas en la mano.
—¿Se van a dejar de romper de una buena vez? ¿Saben
qué hora es? ¿Conocen el artículo 11 de los principios
en favor de las
personas de edad? ¿Saben
que tengo derecho al
bienestar físico, mental y
emocional? ¿Y que para
eso necesito dormir? ¿Les
entra en la cabeza? ¡Dormir ¡Dormiiiiiiir!
Con la primera chancleta no acertó. Con las otras
sí.
Pirulo estaba muy confundido. Aurelia también. Se
miraron.
—Eso fue una agresión por parte de la abuela.
—Injusta, me parece a mí.
—Para, ¿dónde podemos aclarar todo esto?
—En las Naciones Unidas.
—Vamos.
Ema Wolf. “Donde los derechos



EVALUACIÓN:

1.- Durante la lectura, subrayen CON ROJO los derechos que se mencionan, así como los documentos que los contienen.

2.- Busca en el diccionario las palabras que desconozcas y escribe tus propias definiciones: arpillera es como un saco tejido de estopa, longevidad significa que tienen que respetar la edad de los mayores, reculó cuando alguien retrocede

3.- Identifiquen los personales que intervienen en el texto. La rana Aurelia, Pirulo y la Abuela

4.- Subrayen CON AZUL las ideas principales.

5.- Elaboren una RESEÑA, del texto leído.

Donde los derechos del niño Pirulo chocan con los de la rana Aurelia

Por Brenda Belem Zúñiga Quiroz

En este texto un niño llamado Pirulo siempre le gusta ir a la casa de su abuela por que en el jardín hay un estanque lleno de ranas. Además le gusta ir por atrás razones, por que su abuela no le pone pasas de uva a su comida, también por que no le impide juntarse con los niños de la ferretería, no le hace cortar el pasto del jardín y sobre todo por que su abuela no invade su vida privada y jamás atenta contra su libertad de expresión oral y escrita.

COMENTARIO

El texto anterior nos muestra los derechos de un niño, un animal y de una persona de la tercera edad al leer los articulos que les coprresponde a cada persona nos damos cuenta que todo ser humano tiene el derecho a vivir y tiene el derecho a ser libre dependiendo su forma de actuar y de pensar .A mi este texto me ayudo mucho por que yo pude entender cosas que no sabia sobre los derechos que me corresponden y también me sorprendió porque uno seda cuenta de que todo ser vivo tiene derecho a la existencia y lo importante que tiene el derecho a ser protegidos, ser tratados con cariño y tener el cuidado de una persona.

6.- Subir las actividades antes realizadas y el texto original (Donde los derechos del niño Pirulo chocan con los de la rana Aurelia) al blog educativo.


SUERTE

Etapa 6 siento los valores para vivirlos "Proyecto de vida"

ETAPA 6 “PROYECTO DE VIDA”

1) El punto de partida de mi situación
A) Mis fortalezas: cumplir con lo que me propongo, entregar mi tarea, hacer mis deberes y cumplir con lo que digo.

B) Mis debilidades: soy sensible, enojona, a veces me desespero, me gusta ver la TV, el ruido me desespera y el tiradero también.

2) Autobiografía

A) ¿Quiénes han sido las personas que han tenido influencia en mi vida y de que manera? Mi mamá por que ella me ayuda a decidir cosas muy importantes como cuando no sabia que hacer en el trabajo del calentamiento global.

B) ¿Cuales han sido mis intereses desde la edad temprana? Bióloga

C) ¿Cuáles han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo que soy ahora? Cuando mi tío me dijo que el quería que yo fuera chef para que yo le fuera a cocinar a su casa pero después murió y voy a cumplir lo que el me dijo.

D) ¿Cuáles han sido en mi vida los principales éxitos y fracasos? Que e podido salir adelante con mis estudios desde la secundaria y los fracasos que e tenido fueron cuando baje de calificación en sexto por estar en la escolta y cuando no entregue en trabajo.

E) ¿Cuáles han sido mis decisiones significativas? Decidir por fin lo que quiero ser de grande

3) RASGOS DE MI PERSONALIDAD

Enuncie 5 aspectos que más le gusten y 5 que no le gusten con relación a:

A) Aspecto físico:

Me gusta No me gusta
· Mis ojos * El numero que calzo
· Mis labios *Mis brazos
· Mis Mejillas *Mis piernas
· Mi nariz *Una de mis orejas
· Mi cabello *Mis manos

B) Relaciones sociales:

Me gusta No me gusta
· Que hagan ferias *Loa rateros
· Que hagan bailes *Los violadores
· Que se organicen fiestas *Cuando chiflan en la calle
· Que cuiden los árboles *Los presidentes
· Que todos jueguen en * El polvo
La calle

C) Vida espirituales:

Me gusta No me gusta
· Rezar en mi casa *Ir a recorridos
· Leer la Biblia *Ver a Ricardo todos los días
· Me siento alegre *Ir a vía crucis
· Ir a los rezos *Que toquen en mi casa los de
· Convivir con mi familia la Biblia.

D) Vida emocional:

Me gusta No me gusta
· Me gusta ir de paseo *Venir a la escuela los lunes
· Convivir con mi familia *Tener que ir al café
· Que hagan fiestas en casa Internet
*Estar todo el día en casa

E) Aspectos intelectuales:

Me gusta No me gusta
* Mis trabajos a veces son buenos *Hacer las cosas mal
* Me gusta español *Como me dicen
* Trabajar en equipo *Pelear con mi amiga
* Hacer mis tareas bien *Soportar a Miguel

F) Aspectos vocacionales:

Me gusta No me gusta
* Estudiar gastronomía *Ser medico
*Estudiar valed *Estudiar robótica
* Ser bióloga *Contadora
* Estudiar aeromosa *Maestra
* Turismo en hoteleria *Secretaria


4) ¿Cuales son las condiciones facilitadoras o impulsivas de mi desarrollo (tanto personal como los existentes en el medio)? Que debo defender mi calificación aunque no pueda ser como Adán en todo y mis papas me ayudan en algunas cosas y el maestro en otras

¿Cuales son las condiciones obstaculizadoras inhibidoras para mi desarrollo (tanto personales como las existentes en el medio)? Algunos de mis compañeros me ayudan pero aunque yo le eché ganas no creo que yo pueda salir bien de calificación cuando curse tercer grado pero le voy a echar ganas


Es posible mi desarrollo: si

No es posible cambiar: por mi parte yo creo que si uno se lo propone o hace el intento y esfuerzo de cambiar yo creo que si saldrían adelante, yo escribo esto pero yo no puedo cambiar por que me da miedo de reprobar y al pensar eso siento más miedo pero los consejos que me dice el maestro me ayudan un poco y le doy las gracias por ser paciente la mayoría de veces con nosotros, por enseñarnos y apoyarnos en las buenas y en las malas.


PROYECTO DE VIDA:

META:
Estudiar Gastronomía
OBJETIVOS:
Terminar satisfactoriamente el ciclo escolar 2008 y 2009 2: lograr calificaciones buenas cundo este cursando tercer grado 3: Tener las herramientas necesarias como el apoyo de mi familia y de mis maestros para poder terminar la secundaria 4: poder aprender de mi maestro, compañeros, familia y de mi misma para sacar calificaciones buenas en 2do 5: Cuando termine la secundaria el objetivo importante para mi es darle las gracias a las personas que me apoyaron en mis estudios

ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
PERIODO DE REALIZACIÓN
OBSERVACIONES

Estudiar

Todo los días de 5 a 6 de la tarde
Durante meses que sean necesarios
Si estudio 1 hora diaria durante los meses necesarios me ayudaran a tener un promedio alto
Aprender a usar mas la computadora
Ir a Internet seguido
Todo el año
Ir al Internet me ayuda a ser mas hábil en el teclado

Entregar los proyectos y tareas

Antes de las fechas indicadas
Si es necesario cuando termine el ciclo escolar
Esto me ayudara a mantener o tener un promedio alto

Leer libros

Tres veces al mes
Durante 4 meses al año
Al leer los libros yo tendría una mejor ortografía y lectura

PROYECTO DE VIDA:

META:
Estudiar Gastronomía
OBJETIVOS:


1: Terminar satisfactoriamente el ciclo escolar 2009 y 2010 2: lograr pasar el examen para la prepa 3: Tener el apoyo de mi familia para que me puedan pagar mis estudios y también el apoyo de mis maestros y compañeros. 4. Al terminar la prepa seguiré estudiando con mi licenciatura para terminar mi carrera.

ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
PERIODO DE REALIZACIÓN
OBSERVACIONES

Estudiar

Todo los días de 5 a 6 de la tarde
Durante meses que sean necesarios
Si estudio 1 hora diaria durante los meses necesarios me ayudaran a tener un promedio alto
Aprender a usar mas la computadora
Ir a Internet seguido
Todo el año
Ir al Internet me ayuda a ser mas hábil en el teclado

Tomar cursos de ingles o de otro idioma

Practicar en mi casa y aparte estudiar con un libro.
Durante el transcurso de mis estudios
Esto me ayudara para poder hablar en otro idioma y así tener trabajo pronto.

Leer libros

Tres veces al mes
Durante 4 meses al año
Al leer los libros yo tendría una mejor ortografía y lectura


PROYECTO DE VIDA:
META:
Estudiar Gastronomía
OBJETIVOS:



Aprobar el examen de admisión para poder terminar mi licenciatura y así tener una carrera bien ejercida y yo poder realizar lo que quiero y tener lo que quiero.


ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
PERIODO DE REALIZACIÓN
OBSERVACIONES
Terminar todas las practicas
Teniendo todos los utensilios de cocina
Durante el ciclo escolar
Esto me ayudara para tener un promedio alto
Leer libros de cocina

Poder comprar los libros necesarios
Durante 6 meses
Al leer los libros yo voy a poder realizar los ejercicios con éxito

PROYECTO DE VIDA:

META:
Estudiar Gastronomía
OBJETIVOS:

El objetivo que quiero realizar cuando tenga 24 años es irme de viaje, trabajar, tener un departamento, un carro y llevarme a mis papas de viaje

ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
PERIODO DE REALIZACIÓN
OBSERVACIONES
Comprarme un carro
Ahorrando un poco de dinero
Realizarlo cuando tenga la cierta edad
Si yo me compro este carro podré ir al lugar que yo quiera sin necesidad de irme en pesero

COMENTARIO


Los trabajos que se han realizado dentro de las aulas de medios son muy eficientes por que permite que los alumnos realicen trabajos por medio del Internet, Red Edusat y Correos Electrónicos esto nos ayudara a tener un buen aprendizaje. Esta tecnología nos permite a los alumnos tener una habilidad para escribir, leer, expresar sentimientos y también nos da la oportunidad de que nos comuniquemos con gente de varios estados o dentro de nuestro estado por medio de un correo electrónico.

Al trabajar en el aula nosotros podemos comunicarnos entre compañeros y a maestros por medio de actividades y lo importante es que todos compartimos ideas por equipo y por grupo, pero lo que a mi me gusta es cuando tenemos un problema en las materias nos ayudamos algunas veces.

Las actividades que realizamos por equipo son muy buenas por que después cada equipo comparte sus ideas al todo el salón, cuando tenemos que realizar trabajos por equipo cada equipo tiene que consultar alternativas para que su trabajo sea el mejor.

Lo que yo pienso es que esta muy bien lo que hacemos tanto en equipo como en grupo por que así todos aprendemos mejor y tenemos la oportunidad de conocer más la tecnología y aprenderla más sobre la tecnología